כיתה הפוכה בעולם הארגוני, בואו נגיד את זה אחת ולתמיד- הקונספט הזה היה בעייתי עוד לפני שנולד. כן, הרעיון מעולה בתיאוריה, ויש לו המון יתרונות כשהוא מיושם בהצלחה (גם אני כתבתי עליו בהרחבה בפוסט הזה). מי לא רוצה לייעל את תהליך הלמידה, להשאיר יותר זמן להעמקה ולתרגול בכיתה, ועל-הדרך להקנות כישורים של למידה עצמאית.
אבל, אחרי שחוויתי תהליכי למידה כאלה בעצמי כתלמידה וכמדריכה וראיתי ארגונים שיישמו את השיטה, התחזקה אצלי המסקנה המבאסת שיש פער גדול בין התאוריה למציאות. מאוד קשה ליישם את השלב של הלמידה העצמית לפני הדרכה. העובדים עמוסים במשימות השוטפות שלהם- שכידוע דורסות את כל השאר. הלמידה בעמדת העבודה מאתגרת, במיוחד במשרדים משותפים או open spaces, שאז הסחות הדעת והרעש מסביב מאד מקשים על יכולת הריכוז (הנמוכה ממילא). בקיצור, הרעיון נפלא אבל היישום כמעט בלתי אפשרי.
רגע, אתם אולי אומרים, מה עם להפוך את המשימה המקדימה לחובה? הפתרון הזה לא מומלץ בעיניי, קודם כל כי לא בכל ארגון זה מתאים (פרט לארגונים מאוד סמכותיים/צבאיים), ושנית כי אנחנו כבר יודעים שמוטיבציה חיצונית לא מקדמת למידה אפקטיבית כמו מוטיבציה פנימית.
ומה לגבי שיווק של אמיל"י (אני-מה-יוצא-לי-מזה) שיסביר להם למה ממש כדאי שיבצעו את המשימה?
לצערי, גם השיווק הכי יעיל לא יפתור את הבעיה של עומס העבודה של הלומדים. כן, הוא יכול להקל על "בליעת הגלולה המרה", אבל הגלולה עדיין תישאר מרה.
ברוב המקרים שראיתי וחוויתי, כיתה הפוכה היא שיטה שמצריכה המון "החזקה" של התהליך, לפני ותוך כדי, והיישום שלה מאתגר, במיוחד בארגונים ללא תרבות של למידה עצמאית ודיגיטלית.
אז מה עושים?
ההמלצה הכי חשובה שלי היא – לא ליישם כיתה הפוכה אלא אם כן זה ממש הכרחי.
אני יודעת שזה מנוגד אולי לכל מה שאנחנו יודעים או קראנו. אבל אני מאמינה שיש לנו כאנשי למידה עוד המון שיטות לגוון את הלמידה ולייצר למידה פעילה ואפקטיבית. אז למה שלא ניישם את אלו שיש להן מראש סיכוי להצליח ושמותאמות יותר לעולם העבודה החדש?
ואם בכל זאת החלטתם שאתם רוצים לנסות ויש לכם את המשאבים להשקיע בתהליך, יש מניסיוני שתי אפשרויות שכיתה הפוכה יכולה לעבוד:
הראשונה, כשהמשימה המקדימה היא קצרה מאוד ומצריכה לא יותר מ-15-20 דקות. כלומר, אם בקורס יש 5 מפגשים, לא יותר מ-20 דקות של לימוד עצמי לפני כל מפגש (ורצוי פחות). אם תתנו יותר מזה- או שאנשים לא יעשו בכלל או שיעשו ויקללו אתכם תוך-כדי…
השנייה, כשהמשימה המקדימה היא חלק מההדרכה עצמה ומתרחשת בכיתה. כלומר, לא לפני ההדרכה בעמדת העבודה, אלא ממש כחלק מההדרכה עצמה ובאופן שמשולב עם החלקים האחרים בשיעור (למשל דיון בזוגות בעקבות הלמידה). נכון, זה יגזול את הזמן שרצינו לחסוך ע"י הלמידה לפני ההדרכה, אבל עדיין נרוויח את כל היתרונות האחרים- כמו חינוך ללמידה עצמאית והגברת המעורבות בלמידה.
מה דעתכם? מסכימים? לא מסכימים? ממש אשמח לשמוע!
